5.集体动力理论
美国心理学家马斯洛的集体动力理论认为，不同的学生在一个小组中可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性地完成学习任务。在自主、合作、探究学习中，学生不必畏惧教师的权威，也无须担心个人学习的失败和紧张，同学间互勉、互助、互爱、合作的环境有利于学生产生自尊、自重的情感，这种情感和学生的学业成绩呈正相关，可以促进学生的学习。在自主、合作、探究学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。所以，“六要素”教学方式也符合集体动力理论。
6.建构主义理论
建构主义理论的创始人、瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性；要求教师从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。“六要素”教学方式强调让学生在自主、合作、探究中获取知识、增长能力、形成正确的情感态度价值观，事实上是强调学生的建构。所以，“六要素”教学方式符合建构主义理论。